Разработка и внедрение системы конкурсного отбора учащихся в 7 классы Интеллектуальных школ

С 2013 года успешно функционирует система конкурсного отбора учащихся в 7 классы Назарбаев Интеллектуальных школ. Система ориентирована на прием учащихся, способных к изучению естественно-математических наук и достижению высоких результатов на протяжении всего периода обучения в Интеллектуальной школе.

Для отбора учащихся совместно с Институтом педагогических измерений Cito (Нидерланды) разрабатываются тестовые задания по предметам: «Математика», «Казахский язык (первый и второй языки)», «Русский язык (первый и второй языки)» и «Английский язык». Тестовые задания по математике направлены на оценку функциональной грамотности, включают описа­ние различных ситуаций, предполагают работу с графиками, диаграммами и рисунками. Задания по языкам направлены на оценку грамотности чтения и языковых компетенций через работу с текстом, а не через проверку правил.

Для оценки способностей учащихся к изучению естественно-математических наук разработаны задания, ориентированные на выявление способности учащихся опериро­вать цифрами на основе логического мышления, задания на оценку пространственного мышления, а также зрительной памяти, что важно при изучении естественно -математических наук.

Конкурсный отбор проводится в течение двух дней: в первый день – тестирование учащихся по предметам «Математика», «Казахский язык», «Русский язык» и «Английский язык», во второй день – по оценке способностей к изучению естественно-математических наук.

В конкурсном отборе учащихся в 7 классы Интеллектуальных школ приняло участие 7 454 претендента в 2013 году, 11 828 претендента в 2014 году, 13 540 претендента в 2015 году, 16 052 претендента в  2016 году и 17 338 претендента в 2017 году.

Правила проведения конкурса по присуждению образовательного гранта Первого Президента Республики Казахстан – Елбасы «Өркен» для оплаты обучения одаренных детей в специализированных организациях образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» (скачать)

В 2012 году начался процесс внедрения интегрированной образовательной программы в Интеллектуальных школах. В связи с этим перед Центром педагогических измерений (ЦПИ) была поставлена задача – разработать надежную систему мониторинга, позволяющую определять эффективность обучения, получать достоверную информацию об учебных достижениях и навыках учащихся в динамике для дальнейшего совершенствования учебных программ, а также для коррекции индивидуальной траектории обучения каждого учащегося. Для реализации поставленной задачи ЦПИ начал сотрудничество со стратегическим партнером автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы», Институтом педагогических измерений Cito B.V. (Нидерланды) в рамках разработки и внедрения системы мониторинга учебных достижений учащихся по математике и языкам.

Инструменты оценки для системы мониторинга разрабатываются сотрудниками ЦПИ в соответствии с ожидаемыми результатами обучения посредством привлечения учителей Интеллектуальных школ. Все специалисты, участвующие в процессе разработки инструментов оценки, прошли специальное обучение конструированию и экспертизе заданий. По результатам мониторинга представляются отчеты в разрезе классов, разделов, тем и навыков всем заинтересованным лицам для улучшения процессов обучения и оценивания.

Система мониторинга по языкам и математике, разрабатываемая ЦПИ совместно с Cito, содержит стандартизированные тесты, которые могут быть использованы для точного определения способностей учащихся. Учащиеся, чьи способности ниже определенного стандарта, должны получать дополнительную педагогическую поддержку, в то время как учащиеся, чьи способности выше стандарта, должны развивать свои способности за счет изучения более углубленного материала. 

Диагностическая информация, предоставляемая системой мониторинга, ограничивается пятью разделами по математике («Числа», «Алгебра», «Геометрия», «Статистика и теория вероятностей», «Математическое моделирование и анализ») и четырьмя речевыми навыками по языковым предметам (говорение, письмо, аудирование, чтение). Разделы и навыки достаточно объемные, поэтому если набранные баллы учащегося ниже определенного стандарта по одному из этих разделов или навыков, то учителю необходимо определить, по какому конкретному пункту следует оказать дополнительную помощь учащемуся. 

Описание системы мониторинга учебных достижений учащихся (скачать)

Модель критериального оценивания направлена на достижение качества процедур оценивания, их соответствие международным стандартам и потребностям обучения каждого учащегося. Она отражает целостный подход в развитии образовательной политики в области педагогических измерений и сочетает все элементы (правила, виды, механизмы, процедуры, инструменты, отчетность и др.) для оценивания полученных  знаний и  степени развития навыков в соответствии с определенными целями обучения  Образовательной программы АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» – NIS-Рrogram. 

Целью критериального оценивания является получение объективной информации о результатах обучения учащихся на основе критериев оценивания и предоставление ее всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса.

Задачи критериального оценивания:

• Функционирование объективной и прозрачной системы оценивания, способствующей повышению качества образовательных услуг.
• Формирование единых и качественных механизмов оценивания, соответствующих международным подходам и стандартам.
• Повышение компетентности учителей в оценочной деятельности.
• Создание условий для привития навыков самостоятельного обучения и повышения ответственности учащихся за свое обучение.
• Создание банка образцов заданий, позволяющих персонализировать и автоматизировать процессы оценивания достижений учащимися ожидаемых результатов, в том числе навыков высокого уровня (анализ, синтез, оценка).
• Предоставление объективной, непрерывной и достоверной информации: учащимся о качестве их обучения; учителям о прогрессе учащихся; родителям о степени достижения результатов обучения; органам управления о качестве предоставляемых образовательных услуг. 
• Использование электронного журнала для оптимизации процессов сбора и предоставления информации.
• Применение мониторинга усвоения учебной программы в разрезе тем и разделов на уровне каждого ученика, отдельной школы, всех школ района, области и на уровне страны.
• Проведение исследований и анализа для совершенствования стандартов, учебных программ и принятия эффективных управленческих решений.

Критериальное оценивание реализуется в учебном процессе согласно установленным принципам.

Ключевыми приоритетами критериального оценивания являются развитие учащегося, повышение его интереса и мотивации к обучению, снятие тревожности и страха перед оценкой через понимание и вовлеченность в процедуры оценивания. Этого можно достичь, если установить ясные и измеримые критерии оценивания, понятные каждому ученику и его родителям. С помощью четко выработанных критериев оценивания и учитель, и ученик будут понимать: На какой стадии обучения находится учащийся?          Куда он стремится в своем обучении? Что необходимо сделать, чтобы помочь ему достичь ожидаемых результатов обучения?

Внешнее суммативное оценивание – оценивание, определяющее уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении начальной, основной и старшей школ в соответствии с моделью внешнего суммативного оценивания учебных достижений учащихся, разрабатываемое и проводимое внешней по отношению к школе организацией.

Внешнее суммативное оценивание учащихся основной школы  осуществляется в соответствии с Интегрированной моделью критериального оценивания и Моделью внешнего оценивания учебных достижений учащихся совместно с Международным экзаменационным советом Кембриджского университета (далее - МЭСК). Учащиеся основной школы сдают 5 обязательных предметов (Родной язык (казахский/русский), интегрированный второй язык и литература, английский язык, математика и история Казахстана) и 1 предмет по выбору (физика, химия, биология и информатика). 

Учащиеся старшей школы сдают 3 обязательных предметов (математика, Казахстан в современном мире, Английский язык (IELTS) и 2 предмета по выбору (физика, химия, биология и информатика) из 4 (кроме географии).

Работа по организации и подготовке внедрения  системы  критериального оценивания в общеобразовательные школы  РК

Назарбаев Интеллектуальные школы – прорывной проект в области образования Республики Казахстан, это «точка роста»,  способствующая модернизации системы среднего образования в Республике Казахстан.

Стратегией развития Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» до 2020 года определена миссияИнтеллектуальных школ: «Способствовать повышению интеллектуального потенциала Казахстана через разработку и внедрение модели инновационной, поли язычной системы школьного образования естественно-математического направления, сочетающей в себе лучшие казахстанские традиции, международный опыт и практику».

Одна из стратегических задач АОО – трансляция опыта Интеллектуальных школ в систему среднего образования Казахстана.

Организационной основой реализации этой задачи является Дорожная карта трансляции опыта Назарбаев Интеллектуальных школ в систему образования страны на 2013-2017 годы (скачать), которая будет способствовать дальнейшему реформированию отечественной системы среднего образования.

С целью  обеспечения внедрения в процесс обучения на всех уровнях образования современных методик и технологий с учетом опыта автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» в 2012 году Министерством образования и науки Республики Казахстан определены 30 базовых школ, которые работают в тесном сотрудничестве с АОО.

Система критериального оценивания в рамках внедрения обновленного содержания образования

В соответствии с графиком перехода на обновленное содержание среднего образования, система критериального оценивания учебных достижений обучающихся прошла апробацию в 1 классах 30-ти пилотных школ в 2015-2016 учебном году и с 2016-2017 учебного года внедрена в 1 классы общеобразовательных школ страны. В 2017-2018 учебном году внедряется во 2, 5, 7 классах общеобразовательных школ.

Одним из условий успешной реализации системы критериального оценивания является методическая обеспеченность учителя рекомендациями по оцениванию, качественными инструментами оценки, системой электронного документооборота и отчетности.  

Для эффективной и стандартизированной оценки результатов обучения обучающихся разработаны критерии и задания оценивания в соответствии с целями и ожидаемыми результатами обучения. Критерии и задания позволяют определять не только уровень знаний, но и способность обучающимися  применять знания и навыки мышления более высокого уровня: анализ, синтез, оценку.  Разработанные задания содержат описание уровней их выполнения, шаблоны информирования обучающихся и родителей, что помогает учителю понимать, на каком этапе обучения у обучающегося возникают трудности, какая педагогическая поддержка ему нужна.

В разработке заданий участвуют специалисты и учителя, прошедшие обучение у международных экспертов высокого уровня.

В 2016-2017 гг. для обеспечения процесса оценивания подготовлены:

1. Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы на казахском и русском языках

2. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ на казахском и русском языках

3. Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов на казахском и русском языках

4. Сборники заданий для формативного оценивания по предметам 1, 2, 5 и 7 классов на казахском и русском языках    

5. Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предметам 1, 2, 5 и 7 классов на казахском и русском языках

6. Спецификации суммативного оценивания по предметам для 5, 7 классов на казахском и русском языках

7. Информационные буклеты о критериальном оценивании учебных достижений обучающихся для родителей и учащихся на казахском и русском языках 

8. Серия видеофильмов по критериальному оцениванию

Для обеспечения равного и своевременного доступа учителей общеобразовательных школ к инструктивно-методическим материалам создан модуль «Система критериального оценивания» на электронном портале «Системно-методический комплекс» (smk.edu.kz). На данном модуле размещены более 300 инструктивно-методических материалов по критериальному оцениванию, в том числе видео и презентационные ресурсы, формы электронного журнала и инструкции по их заполнению.

Ведется методическая и консультационная поддержка учителей в разделе «Система критериального оценивания» и на дискуссионной площадке Системно-методического комплекса, а также создан форум для региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию в целях эффективного взаимодействия и своевременного информирования.

Диагностическое тестирование

Обновленное содержание образования проходит апробацию в пилотных школах страны, среди которых сельские и городские школы, гимназии, лицеи, средние и малокомплектные школы. Для оценки эффективности учебных программ, системы критериального оценивания и методики преподавания  проводится диагностическое тестирование учащихся 30 пилотных и 16 контрольных школ.

Диагностическое тестирование учащихся проводилось трижды: в 1 классе «на входе» – в начале 2015-2016 учебного года и «на выходе» – к концу 2015-2016 учебного года, во 2 классе «на выходе» - к концу 2016-2017 учебного года. В 2017-2018 гг.  диагностическое тестирование продолжится в 3 и 4 классах.

Результаты 2015-2017 гг. показали, что обновленное содержание образования и методика преподавания обеспечили серьезное преимущество учащихся пилотных школ. Так, «на выходе» во 2 классе они показали более значимый прогресс среднего балла (+30,2 баллов), чем обучающиеся контрольных школ (+14,7 баллов). Данное преобладание отмечено в разрезе всех трех диагностических тестирований и по всем предметам.

Более подробная информация и результаты диагностического тестирования представлены в отчетах (скачать). 

ЦПИ осуществляет независимое оценивание педагогических работников в рамках курсов повышения квалификации по модернизированным уровневым программам, курсов повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций РК и курсов повышения квалификации в рамках обновления содержания среднего образования, реализуемых ЧУ «Центр педагогического мастерства» и Национальным центром повышения квалификации «Өрлеу» в соответствии с принципами валидности, надежности, достаточности и подлинности.

Оценивание педагогических работников, тренеров и экспертов реализуется на основе единых критериев оценивания:

• знание и понимание ключевых идей новых подходов в преподавании и учении;
• применение этих идей в собственной педагогической практике;
• рефлексия над внедрением новых подходов в собственную практику и дальнейшим развитием профессиональной деятельности.

А также - в соответствии с профессиональными стандартами, которые определяют навыки, знания и понимание и основываются на профессиональных ценностях.

Оценивание учителей осуществляется по трем компонентам: портфолио, презентация, квалификационный экзамен. ЦПИ организует и проводит процедуры суммативного оценивания портфолио и презентации учителя, а также обеспечивает организацию и проведение Квалификационных экзаменов для учителей в 17 регионах РК. Качество и валидность тестов обеспечивается через процедуры разработки, экспертизы, апробации и анализа тестовых заданий на языке обучения учителя. Результаты оценивания портфолио, презентаций и экзаменационные материалы проходят через процедуры обработки и модерации.   

Оценивание руководителей, тренеров и экспертов осуществляется по портфолио. ЦПИ организует и проводит процедуры формативного и суммативного оценивания портфолио. Результаты оценивания проходят через этапы модерации.   

Итоговые результаты оценивания рассматриваются и утверждаются заседанием Экзаменационного Совета по сертификации, после которого итоговые списки рекомендованных к сертификации педагогических работников публикуются на портале ЦПИ.

Оценивание учителей по программам в рамках обновления содержания образования осуществляется на основе защиты презентации по процессу планирования урока. Итоговые результаты оценивания вносятся в ведомость оценивания, после чего итоговые списки рекомендованных к сертификации педагогических работников публикуются на портале ЦПИ.

По итогам оценивания в период с 2012-17гг. в рамках курсов повышения квалификации по модернизированным уровневым программам сертифицировано 67 011 учителей, 514 тренеров и 95 экспертов, также с 2014г. ресертифицировано 443 тренеров и 43 эксперта. В период с 2014-17гг. в рамках курсов повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций РК сертифицировано 3 157 руководителей. В период с 2016-17гг. в рамках курсов повышения квалификации по обновлению содержания среднего образования сертифицировано 107 874 учителей.